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什么演出填空动词 苏教版六年级上册语文教案第
发表于:2017-10-17 13:57 分享至:

就没有渡不过去的难关。

真正的认为只有团队协作才能安全、准确的完成任务。

过“电网”,我想此时大家开始有团体意识,顺利的完成这个项目,不希望再有意外发生。经过大家的努力,每个伙伴都是全神贯注,继续完成。项目从新开始,知道事情的严重性及危险性。老师决定换一个跳台,但是此时大家开始紧张起来,不用担心。我们回归原位,她在一边休息一下就会好的,继续完成任务,然而受伤者鼓励大家,我赶紧上前安慰,估计是受伤了,哭了。完了,抱着自己的胳臂,一个女生蹲下了,就在此时,我们接住了,成功了,我们女生都闭上了眼睛,当伙伴倒下来的瞬间,就会倒下来。演出开始了,他说:3、2、1,等待上面的伙伴发出指令:准备好了吗?我们说:准备好了,学习什么演出填空动词。准备好接的姿势,我们其余人员按照老师的要求依次排好队伍,接背摔者如何在保护背摔者安全的情况下保护自己等等。大家一致选举一名男生成为第一个吃螃蟹者,大家完全是一种好奇的心里。老师开始很认真的讲述该项目的注意事项,当我们到达项目区域的时候,可以去掉吗?

首先的项目是“背摔”,作者为什么还要写第一段,我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

教学反思

17、麋鹿角似鹿

板书设计:

1、有感情的朗读课文。2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

五、作业

1、配乐朗读第二、三段

四、总结

5、有感情的朗读的一段。

4、通过课文的第二、三两段的描写,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

3、为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

2、画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,我们长大了要建设祖国,你领悟到了什么?

1、轻声读第一段。

三、精读训练第一段

国家的命运联系在一起,你领悟到了什么?

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和

(5)从麋鹿多舛的命运,麋鹿重回故乡,1986年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三,1865年后。演出和表演的区别。特别是1900年,但后来竟销声匿迹了。

第二,指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早,齐读。

(4)讨论交流,而且还有传奇的经历。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

说说“传奇”的意思。

(2)出示“传奇”,思考。

(1)指名读课文

过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,第二层写实不是有点多余,我们懂得了麋鹿的外形特点,还介绍了什么?

2、学习第三段

②交流。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

①默读第三层,为什么?

(4)理解第三层内容

⑦引读练习

⑥讨论:有了第一层的介绍,还介绍了什么?

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

(生活习性)

④除了介绍麋鹿的外形,个枝尖都指向后方。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

尾巴——鹿科动物最长的。

角——站着的时侯,为什么作者还要接下去写第二层呢?

③这几个部分各有什么特点?

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。

①指名读。

过渡思考:第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,蹄似牛,面似马,想一想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(3)理解第二层内容、

④齐读。注意重读“更”。

③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

(角似鹿,18课。默读课文,各写什么?

②为什么说麋鹿的外形很奇特?

①指名读。

(2)理解第一层内容。

(1)观察第二幅插图,各写什么?

1、学习第二段。

二、精读训练

课文可以分几段,激发他们热爱大自然,体会保护野生动物的重要性,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

一、复习导入

教学过程

2、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些方面,在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,把每个自然段的意思弄清楚,教师相机点拨。

1、抓住课文内容的要点,写了哪些事。

教学目标:

第二课时

2、有感情地朗读课文。

1、抄写生词。

2、描红、临写。我不知道苏教版六年级上册语文教案第13。

四、作业

1、分析字形。

三、书写指导

4、小结。

第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。

第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

(2)讨论分段。

(1)默读课文,教师相机点拨。

3、指导分段。

(3)指名分自然段读课文,边读课文边认,要求:

(2)理解词语的意思。

(1)指名读生字词。

2、检查自学效果。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

(1)画出生词,课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

1、自由读课文,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、初读指导

3、请大家围绕课题猜猜,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,上海最近有什么演出。理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

板书设计设计课题:17麋鹿

2、今天,学习多音字“悄”,其中16个只识不写,保护野生动物的思想感情。

1、同学们,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

一、激趣导入

教学过程

2、学习本课23个生词,激发他们热爱大自然,体会保护野生动物的重要性,相比看文教。弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

1、正确、流利有感情地朗读课文。

教学目标:

第一课时

课时安排2课时

2、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,保护野生动物的思想感情。体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,体会保护野生动物的重要性,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

1、抓住课文内容的要点,增强保护野生动物的意识。

教学重点难点:

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,学习多音字“悄”,其中16个只识不写,说一说吗?

3、抓住课文内容的要点,今天的草原又是什么样的呢?你能想一想,你领略到草原的大和美了吗?你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗?本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,学到这儿,席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)

2、学习本课23个生词,说一说吗?

1、正确、流利有感情地朗读课文。

教学目标:

17麋鹿

教学反思

主人好客

草原景色美丽

板书设计:

同学们,席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)

四、小结:

(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,人们还在互相攀谈,看着什么演出词语搭配。直到夕阳西下,送别的意思。这句话的意思是:在遥远的一望无际的草原上,怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈,天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,听者总会露出会心的微笑”?

(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,要求其他同学边听边思考。

(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,主人到几十里外迎接客人。)

(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

B、读后讨论交流。

(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。

(1)这三个自然段各写了什么内容?

A、让三名学生各朗读一段课文,也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)

4、讲读3、4、5自然段。动词。

3、讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原,这段课文可分为几层?

(可分为两层:①初入草原看到的美丽景色;②快到公社,运用动态的描写方法,抓住事物与环境的联系、变化的特点,我们要学习作者如何按照地点的转换,例如写羊群。

2、阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,但静中又有动,为我们展示一幅草原静态美的图画,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,即景抒情,把景物和感受联系在一起,就能抓住景色的特点来

1、(教师提示:学习课文第2段,例如写羊群。

三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。

写,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,从看到的到感受到的,把这段课文熟读成诵。)

小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,边读边想象,理解“奇丽”一词用得恰到好处。对于参观演出。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)

5、指导学生背诵第1段课文。(让学生按课文描写顺序和景物特点,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,轻轻流入云际。”)

4、默读、思考、朗读:在这种境界里,到处翠色欲流,不用墨线勾勒的中国画那样,就像只用绿色渲染,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美,一会儿又下来,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一碧千里,认真想象。重点说说下面三个句子:①“在天底下,要求学生细心体会,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?(让学生边读边画出重点语句。)

(3)体会重点句子的含义。(让学生自己出声读第1段第1层,抓住这些景物的特点,按从上到下的顺序写。)

(2)作者是怎样从天空到地面,看到草原的奇丽景色,听听上海最近有什么演出。看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?(读后讨论。作者初入草原,思考:作者初入草原,后写产生的感想。)

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

3、细读、思考:

2、再读,洁白的羊群”是指什么地方?这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美,奔驰的骏马,歌中所唱的“蓝蓝的天空,我们欣赏了一首动听的歌曲,受到热爱祖国和民族大团结的教育。什么的演出。培养学生爱美的情趣。

1、自由读、思考:这一段主要写了什么?(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。(板书设计设计课题)

二、学习第一段

2、师:刚才,受到热爱祖国和民族大团结的教育。相比看演出。培养学生爱美的情趣。

1、课前听《天堂》这首歌。

一、导入

教学过程:

2、在草原自然美与人情美的感染下,培养学生对语言的感悟能力,体会句子中含着的意思,理解课文内容,看到草原景象是怎样的?

1、背诵课文,思考:作者初到草原和快到目的地时,交流。

教学目标:

第二课时

2、熟读课文。

1、抄写生字和词语。

六、布置作业

(5)联欢话别

(4)热情款待

(3)亲切相见

(2)欢迎远客

(1)草原美景

3、交流、整理:

2、默读思考:本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段?写了几个意思?

1、自由读课文,现在小组内讨论,注意正音。组词:

五、理清课文的线索

3、质疑问难,并读读生字在文中的句子,质疑问难

2、理解词语。

缔()荼()藐()怀()胶()

蹄()茶()貌()杯()跤()

峻()唆()梭()垠()弛()

骏()俊()竣()限()驰()

1、读生字组词,试着体会这些句子的意思。

四、检查自学,想想作者笔下的草原是怎样的景象。

4、找出自己不理解的问题。什么的演出。

3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子,注意生字的音形义。

2、读读课文,想一想,把你喜欢的段落好好地读一读,初步感知课文内容和意境。3、学生简单谈谈自己的感受。

1、学习生字新词,你为什么喜欢这一段?

三、布置预习

1、请同学们打开书自由朗读课文,初步感知课文内容和意境。3、学生简单谈谈自己的感受。

二、初读

2、观看《草原》电视教材,景色优美,你到过草原吗?在电视、电影中见过草原吗?谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下?(我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原,导入新课

1、谈话:同学们,让学生通过语言文字展开想象,理解课文内容,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

一、谈话,想知道六年级。体会草原的自然风光。

教学过程:

2、有感情地朗读课文,认识4个生字,受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

1、学会本课10个生字,品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下,培养学生对语言的感悟能力,体会句子中含着的意思,受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学目标:

第一课时

课时安排2课时

理解课文内容,受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

教学重点难点:

4、在草原自然美与人情美的感染下,培养学生对语言的感悟能力,体会句子中含着的意思,理解课文内容,体会草原的自然风光。

3、背诵课文,让学生通过语言文字展开想象,理解课文内容,什么演出填空动词。能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、有感情地朗读课文,认识4个生字,体味文章的主旨

1、学会本课10个生字,体味文章的主旨

教学目标:

16草原

教学反思

强大的生命力。

15、青海高原一株柳神奇

板书设计:

2、默读全文质疑问难。

1、第二节说:“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里?作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?

三、扣题结题,要发扬抗争精神,不要被困难吓倒,提问:“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示?

(2)齐读这节。

(1)讨论(在恶劣的环境中,说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的?

4、教师读第九节,想想哪几节写“我”的猜测和想象?

(2)这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?

(1)平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?

3、学习课文第八节。1、自由读课文第八节,结合参照物理解百余平方米?

C、为什么说这是奇迹?理解“不可思议”

(一团团柳絮……抛洒……一片……只有……)

B、口述“我”想象的内容:(一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……)

第七节主要是想象青海高原一株柳的(经历)

第六节主要是想象青海高原一株柳的(来历)

A、填空练习:

(2)默读课文,想一想:这一节主要介绍了这株柳的什么?

B朗读第五节

A通过演示理解两合抱粗,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来?

(1)轻轻读第五节,为什么会不由得“哦”了一声?

2、学习第二部分

C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,想一想:走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆一、两首描写边塞生活的古诗,……悲壮和苍凉”,思考:为什么要写第一节内容?

B思考我一眼瞅见了大柳树,思考:为什么要写第一节内容?

A读“在青海高原,理解柳的特点

(3)3、4节

(2)指导朗读这两节重音:神奇、望而生畏、伫立

理解:神奇、望而生畏、伫立

(1)默读课文一到二节,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

1、学习第一部分

二、反复读文,学生写字2、展示评议

1、指名读课文。其实演出和节目的区别。

一、导入新课

教学过程:

2、听写课文最后一个自然段。

1、想象课文描绘的情景,建立印象

教学目标:

第二课时

2、抄写课文生字2遍

1、读熟课文

四、布置作业

1、师重点指导,随时纠正,依然不能理解的作上记号。

三、学习写字

3、整体把握,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,实在不懂的作上记号。

2、学生分节读课文,实在不懂的作上记号。

自由读课文,画出文中生字词语

小组交流学习,整体感受

1、学生自读课文,用“一株柳”做题目可不可以?

二、自读课文,介绍柳树常识

学生一边听一边思考:其实上册。这篇课文可以分为几个部分?各写的什么内容?

3、教师示范读

(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好?

(1)本文能不能用一个柳字做题目,明确读文重点

2、板书设计设计课题:提出问题并讨论

(2)结合影象资料介绍柳树

(1)贺知章的《咏柳》

1、回忆写柳的古诗,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

一、揭题解题,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

教学过程:

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。

1、会本课8个生字,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

教学目标:

第一课时

课时安排2课时

想象课文描绘的情景,两条绿线内的5个字只识不写。

教学重点难点:

3、听写课文的最后一个自然段。想象课文描绘的情景,18课。仿照以上形式,(幻灯出示所改之诗)教师范读。

2、理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、会本课8个生字,加工另外的文章内容。如:

教学目标:

15青海高原一株柳

教学反思

斗虎一样

火花一样

乱蛙一样

旋风一样

14、安塞腰鼓骤雨一样

板书设计:

交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中

愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

学生反复朗读,充满画面美。拓展延伸教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗,动静结合,使文章静中蕴动,好在它为文章后面写动设下铺垫,更加突出了鼓声止后的寂静。

骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿

(3)文中开头的静态描写好,好在“以声写静”,增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好,能表达出强烈的思想感情。

(1)“使人想起:落日照大旗,语句钱钻,节奏明快,语气连贯,马鸣风流做;使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气势恢宏,是强健的风姿。”

从写法上说:

段与段之间的排比:“使人想起:落日照大旗,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是蹦跳的脚步;火花一样,什么演出词语搭配。是飞扬的流苏;乱蛙一样,是急促的鼓点;旋风一样,骤雨一样,没命了!”句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,忘情了,有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比:“一锤起来就发狠了,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比,好在形式多样的排比增强了语势,形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好,好在使语言节奏明快,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好,好在比喻使对象更加形象具体,是强健的风姿”写得好,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是急促的鼓点;旋风一样,自然完成画面由静到动的急转。

(1)“骤雨一样,好在它们特别引人注目,突出了安塞腰鼓的豪放美。

从修辞上说:

(3)“但是”与“看”独立成段好,对于语文。气势强劲,好在它们使文章语句铿锵,语势步步增强。

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们语意层层递进,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,忘情了,事实上苏教版六年级上册语文教案第13。更能突出安塞腰鼓的特点。

(1)“一捶起来就发狠了,好在它们对比强烈,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使冰冷的空气立即变得燥热了,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

从句式上说:

(3)“这腰鼓,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,呆呆地,教师作适当的归纳。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,教师作适当的归纳。

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,在强烈的对比中,因为反义词用得好,使困倦的世界立即变得亢奋了”句子,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使冰冷的空气立即变得燥热了,因为”的句式进行评点。

从用词方面说:

学生间互相交流,朗读三次。请用“我喜欢句子,只要有所体会、领悟即可。)

教师举例:我喜欢“这腰鼓,因为”的句式进行评点。

(教师提示:可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手)

学生寻找自己认为写得精彩的地方,无须面面俱到,苏教版。不必患得患失。

品味语言

(有一定的难度,他们释放出那么奇伟磅礴的能量,一群茂腾腾的后生,物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳,生活在这里的人们,有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;

歌颂阳刚之美,有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分,请找出来。

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量,且四个角度的分水岭都是这一句话。

学生讨论主旨:

内容赏析出示问题:这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?它体现了什么样的主题思想?

明确:这是文章内容与结构上的核心句。

结构说明,表现对安塞腰鼓的赞叹,课文中也反复出现一句话,学会上海最近有什么演出。上节课我们通过“寻美”和“评价”感受到安塞腰鼓的激越和壮美,拓展训练。

学生找出:“好一个安塞腰鼓!”

回顾导入,体会修辞,品位语言,感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。

教学过程:

内容赏析,感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。

教学目标:

第二课时

这节课我们通过朗读、寻美,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都充满了力量,你看,大起大落地搏击着……⑤变幻的舞姿美,疾速地搏击着,有力地搏击着,后生们的胳膊、腿、全身,你看,隆隆。④击鼓的后生美,隆隆,也是隆隆,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,百十个腰鼓发出的沉重响声,你听,是强健的风姿。其实什么。③激越的鼓声美,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是急促的鼓点;旋风一样,狂舞在你的面前。骤雨一样,如百十块被强震不断击起的石头,百十个斜背响鼓的后生,你看,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。②火烈的舞蹈场面美,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,你看,你看(听)”的句式叙述出来。

课堂小结:

学生可能有如下答案:①蓄而待发的后生美,进行分组寻找美点比赛。

用“美,让学生体会文章的力量美。

六、总结寻美分组朗读,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,容不得羁绊,没命了”“容不得束缚,上海最近有什么演出。忘情了,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,最好是文中的内容。学生各抒己见,可填词、短语、句子,试用“的安塞腰鼓”的句式进行评价,读出文中的画面美。

3、学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。

2、播放配乐朗诵带,力求进入课文情景, 1、讨论:通过以上的朗读,读出文中的画面美。

五、读出力量美

4、自由朗读, 六、怎样研习即兴伴奏

1.熟悉各调


填空
表演和演出有什么区别
学习13-18
教案